Kwiecień
TEMATYKA KOMPLEKSOWA
I. Jak rośnie roślina? - zajęcia w ramach programu Mali WIelcy Odkrywcy
II. Życie na farmie
Piosenka
“Znów przyszła wiosna”
sł. Monika Kluza
muz. Mateusz Kluza
1. Co się dzieje, świat się śmieje
wstało ciepłe słońce,
na polanie w ciemnym lesie
słychać jakiś koncert.
Wszędzie w koło jest wesoło,
Miś i wilk śpiewają
bo z daleka przybył gość
wszyscy go witają.
Ref. Znów przyszła wiosna i skacze po drzewach
rozwija kwiaty i budzi nas
to mała wiosna z ptakami dziś śpiewa
tęczą maluje świat.
2. Po cichutku, po kryjomu
przyszła do nas wiosna
na paluszkach, niczym wróżka
piękna i radosna.
Zaprosiła do zabawy
Dzieci małe duże
biegną wszystkie na polanę
aby śpiewać w chórze.
WIERSZ
"Wiosenny czarodziej”
Dorota Gellner
Czary - mary, fiku - miku,
szedł Czarodziej po trawniku.
Niósł w plecaku fiołki, róże
a stokrotki gdzie? W kapturze!
Rzucał kwiaty, gdzie się dało,
Żeby wszędzie coś pachniało.
Koło ławki, koło krzaka,
jakie kwiaty? Te z plecaka!
W piaskownicy palmy sadził -
nawet nieźle sobie radził
no i huśtał na huśtawce
rozczochrane dwa dmuchawce.
Wyczarował, czary- mary,
na kałużach nenufary,
aż podwórko zmienił w śliczny,
mały ogród botaniczny.
Zadania wychowawczo-dydaktyczne z Podstawy Programowej Wychowania Przedszkolnego
Zadania przedszkola: z.1, z.2, z,3, z.4, z.5, z.6, z.7, z.8, z.9, z.10, z.11, z.12, z.13, z.17.
Osiągnięcia dziecka na koniec wychowania przedszkolnego
I. Fizyczny obszar rozwoju dziecka: I.1 I.2, I.4, I.5, I.6, I.7, I.8, I.9
II. Emocjonalny obszar rozwoju dziecka: II.1, II.4, II.5, II.7, II.8, II.9
III. Społeczny obszar rozwoju dziecka: III.1, III.3, III,4, III.5, III.6, III.7, III.8
IV. Poznawczy obszar rozwoju dziecka: IV.1, IV.2, IV.3, IV.5, IV.6, IV.7, IV.8, IV.9, IV.11, IV.12, IV.13, IV.14, IV.15, IV.18, IV.19, IV.20, IV.21.
Zadania wychowawczo-dydaktyczne z programu
wychowawczo-profilaktycznego
„Kubuś Puchatek uczy nas przyjaźni”
„Wystarczy być przy kimś – to też jest odwaga.
Świadomość, że jesteś drugiemu pomaga.”
Właściwe zachowania wobec roślin
Poziom I
- Przestrzeganie zakazu zrywania i nie próbowania żadnych owoców bez zgody osoby dorosłej
- Przestrzeganie zakazu brania do rąk znalezionych czy nieznanych roślin.
Poziom II
- Zachowanie ostrożności w zetknięciu z nieznanymi roślinami (owoce, grzyby).
Poziom III
- Rozumienie, dlaczego nie wolno wkładać do ust i zjadać nieznanych roślin.
Właściwe zachowania wobec zwierząt
Poziom I
- Przestrzeganie zakazu dotykania przypadkowo napotkanych zwierząt.
Poziom II
- Nie podchodzenie i nie dotykanie dzikich zwierząt.
- Nie głaskanie i nie karmienie zwierząt bez zgody opiekuna i właściciela.
„Nie wszystko trzeba rozumieć głową, wystarczy sercem.
Dajemy słowo.”
Tradycje i zwyczaje regionalne
Poziom II
- Poznawanie historii niektórych czynności, np. jak dawniej wyrabiano chleb.
„Kiedy ktoś coś opowiada, to przerywać nie wypada.”
Zwroty powitalne
Poziom III
- Doskonalenie umiejętności używania społecznie przyjętych zwrotów w czasie witania się w danej sytuacji i w zależności od osoby.
- Uważne słuchanie wypowiedzi innych, dostrzeganie intencji innych rozmówców i dostosowywanie treści rozmowy do wiedzy i wieku odbiorcy
Poziom I
* Uświadamianie znaczenia uważnego słuchania rozmówcy i dostrzegania intencji wypowiedzi podczas prowadzonych rozmów.
Poziom II
- Budzenie świadomości, że niektóre zachowania mogą sprawić przykrość innym.
- Zachęcanie do wsłuchiwania się w potrzeby i marzenia innych ludzi.
- Rozwijanie koncentracji uwagi, uważnego słuchania wypowiedzi kolegów poprzez ćwiczenia w aktywnym słuchaniu.
Formy grzecznościowe
Poziom II
- Kształtowanie kulturalnego zwracania się do innych rówieśników i młodszych dzieci (codzienne kontakty społeczne).
- Budzenie motywacji do bycia uprzejmym w stosunku do innych podczas prowadzenia rozmów w trakcie zabaw i innych form zajęć dydaktycznych.
- Zachęcanie do okazywania szacunku rozmówcom.
Poziom III
- Utrwalenie umiejętności używania zwrotów grzecznościowych w czasie spotkań okolicznościowych.
- Utrwalenie nawyku używania form grzecznościowych na co dzień.
Zwroty powitalne
Poziom I
- Zwrócenie uwagi na zasady obowiązujące przy powitaniu i pożegnaniu, np.: dzień dobry, dobry wieczór, do widzenia, cześć.
- Uwrażliwianie dzieci na sposoby komunikowania się z drugą osobą, np. podczas
zabawy.
Poziom II
- Uwrażliwianie na konieczność używania stosownych do rozmówcy form powitania w kontaktach interpersonalnych.
Poziom III
- Doskonalenie umiejętności używania społecznie przyjętych zwrotów w czasie witania się w danej sytuacji i w zależności od osoby.
- Rozwijanie zdolności empatycznych w kontaktach werbalnych, np. zabawy dramowe.
- Sprawne nawiązywanie i kończenie rozmowy.
Uważne słuchanie wypowiedzi innych, dostrzeganie intencji innych rozmówców i dostosowywanie treści rozmowy do wiedzy i wieku odbiorcy
Poziom I
- Uświadamianie znaczenia uważnego słuchania rozmówcy i dostrzegania intencji wypowiedzi podczas prowadzonych rozmów.
Poziom II
- Budzenie świadomości, że niektóre zachowania mogą sprawić przykrość innym.
- Zachęcanie do wsłuchiwania się w potrzeby i marzenia innych ludzi.
- Rozwijanie koncentracji uwagi, uważnego słuchania wypowiedzi kolegów poprzez ćwiczenia w aktywnym słuchaniu.
Poziom III
- Uwrażliwianie na uczucia osoby lekceważonej i pomijanej przez otoczenie poprzez analizę literatury i sytuacji społecznych.
„Wystarczy być przy kimś – to też jest odwaga.
Świadomość, że jesteś drugiemu pomaga.”
Korzystanie ze świeżego powietrza
Poziom I
- Codzienny (przynajmniej godzinny) pobyt na powietrzu bez względu na porę roku.
Poziom II
- Nabywanie przeświadczenia o znaczeniu świeżego powietrza dla zdrowia.
- Nabywanie sprawności w poruszaniu się po placu zabaw pod kontrolą dorosłych.
Poziom III
- Dobieranie odpowiedniej odzieży do warunków atmosferycznych.
- Doskonalenie sprawności i umiejętności samodzielnego, bezpiecznego korzystania z urządzeń na podwórku przedszkolnym.
- Przewidywanie skutków postępowania niezgodnego z zasadami bezpieczeństwa.
Literatura
Poznawanie literatury jest związane z wszystkimi obszarami edukacji dziecka zamieszczonymi w programie.
Poziom I
- Słuchanie artystycznie czytanej przez nauczyciela literatury dziecięcej.
- Ilustrowanie treści pacynkami, sylwetami, obrazkami.
- Poznanie klasycznej literatury dziecięcej i zainteresowanie nią dzieci.
- Przeglądanie książek i domyślanie się tematyki na podstawie okładki i ilustracji.
- Samodzielne oglądanie książek obrazkowych.
- Wyszukiwanie na obrazkach przedmiotów, postaci. Nazywanie ich i określanie wykonywanych przez nie czynności.
- Odkładanie książek na półkę w kąciku książek.
Poziom II
- Doskonalenie umiejętności uważnego słuchania dłuższych form literackich opowiadanych i czytanych. Dłuższe skupianie uwagi na słowie mówionym.
- Spontaniczna i zorganizowana aktywność ruchowa dziecka wynikająca z treści poznanych utworów literackich.
- Poznawanie różnych gatunków utworów literackich.
- Odbieranie tekstów literackich poprzez słuchowiska radiowe, film.
- Uczenie się zasad prawidłowego korzystania z książek.
- Tworzenie okazji do odtwarzania treści poznanej literatury w zabawach.
Poziom III
- Doskonalenie umiejętności uważnego słuchania dłuższych form literackich odtwarzanych z różnych środków audiowizualnych i oglądania widowisk teatralnych.
- Pomaganie dziecku w poznawaniu i rozumieniu różnych postaw bohaterów literackich i teatralnych.
- Słuchanie dłuższych, realistycznych i fantastycznych opowiadań i baśni o złożonej akcji.
- Słuchanie utworów literackich w artystycznym wykonaniu.
- Wdrażanie do poszanowania książek. Posługiwanie się zakładką przy oglądaniu.
- Reperowanie książek zniszczonych.
- Próby samodzielnego układania zagadek dotyczących wybranych bohaterów literackich.
- Dokonywanie oceny postępowania bohaterów w utworach literackich.
- Nazywanie relacji emocjonalnej między bohaterami.
- Dostrzeganie dobra, prawdy i piękna w postępowaniu swoim i bohaterów literackich.
- Organizowanie kącika książki.
- Wymyślanie własnych opowiadań i treści np. komiksów.
- Tworzenie i ilustrowanie własnych książeczek.
- Poznawanie miejsc związanych z książką (biblioteka, czytelnia, księgarnia, antykwariat).
- Słuchanie fragmentów polskich baśni i legend.
W ramach odniesienia ustanowiono osiem kompetencji kluczowych:
1·kompetencje w zakresie czytania i pisania;
2·kompetencje językowe;
3·kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii;
4·kompetencje cyfrowe;
5·kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie uczenia się;
8·kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.